金属晶体优质课如何导入？

一、金属晶体优质课如何导入？

一、学习目标

　　1.使学生了解金属晶体的模型及性质的一般特点。

　　2.使学生理解金属晶体的类型与性质的关系。

　　3.较为系统地掌握化学键和晶体的几种类型及其特点。

　　二、学习重点：

　　金属晶体的模型;晶体类型与性质的关系。

　　三、学习难点：

　　金属晶体结构模型。

　　四、学习过程

　　[投影]选一位同学的家庭作业(以表格形式比较离子晶体、原子晶体和分子晶体结构与性质的关系)。要求全体同学对照分析各自作业，在教师的引导下进行必要的修正和补充。然后投影一张正确的表格。

　　表一：离子晶体、分子晶体、原子晶体结构与性质关系的比较

　　晶体类型 离子晶体 分子晶体 原子晶体 结构 构成晶体粒子 阴、阳离子 分子 原子 粒子间的作用力 离子键 分子间作用力 共价键 性

　　质 硬度 较大 较小 较大 溶、沸点 较高 较低 很大 导电 固体不导电，溶化或溶于水后导电 固态和熔融状态都不导电 不导电 溶解性 有些易溶于等极性溶剂 相似相溶 难溶于常见溶剂

二、优质课如何导入体育音乐？

在一节课开始的时候放音乐来热身

三、如何利用信息技术实现优质课堂导入

引言

课堂导入是一堂课的开端，它扮演着极为重要的角色。导入既能够吸引学生的注意力，增加他们的参与度，又能够激发学生的学习兴趣，为后续内容的教学打下坚实的基础。 随着信息技术的快速发展，越来越多的教师开始利用信息技术来进行课堂导入，以期帮助学生更好地理解并记忆所学知识。本文将探讨信息技术在课堂导入中的应用研究，并提供一些实用的方法和建议。

信息技术的优势

信息技术在课堂导入中的应用具有多重优势。首先，它能够创造出丰富多样的视觉和听觉体验，使学生更加主动参与课堂。通过使用投影仪、音频设备和互动屏等设备，教师可以将教学内容呈现得更加生动有趣，从而吸引学生的注意力。 其次，信息技术可以提供实时反馈和互动机会。通过使用在线教学平台或互动投票器等工具，教师可以及时了解学生对知识的理解情况，并根据学生的反馈进行针对性的教学调整。这样可以增强学生的参与感和学习效果。

信息技术在课堂导入中的具体应用

下面将介绍几种常见的信息技术在课堂导入中的具体应用方法。

• 利用多媒体资源：教师可以使用PowerPoint、视频、音频等多媒体资源，将抽象的概念具体化，使学生更容易理解和接受。
• 开展互动游戏：通过使用在线互动游戏平台，教师可以设计出趣味性强、具有挑战性的游戏活动，激发学生的学习兴趣，提升他们的积极性。
• 利用虚拟实验室：通过使用虚拟实验室软件，教师可以模拟真实的实验环境，让学生在虚拟场景中进行实验操作，培养他们的实践能力和解决问题的能力。
• 进行在线讨论：教师可以使用在线教学平台或社交媒体工具，组织学生进行在线讨论，让学生分享自己的观点和思考，促进他们的思维碰撞和交流合作。

实施信息技术导入的有效策略

为了确保信息技术在课堂导入中的有效应用，教师需要注意以下策略：

• 确定导入目标：教师在使用信息技术进行导入之前，需要明确目标和导入内容，将信息技术与教学目标紧密结合。
• 确保设备和网络的可靠性：在进行信息技术导入之前，教师需要确保使用的设备和网络环境稳定可靠，以免出现技术故障影响课堂效果。
• 提前做好准备工作：教师应提前熟悉所使用的信息技术工具和资源，合理安排和组织导入过程，确保流畅进行。
• 注重评估和反馈：教师应及时对学生的学习情况进行评估和反馈，根据反馈结果对导入方式和内容进行调整和改进。

结束语

信息技术在课堂导入中的应用为教学带来了很大的便利和效益。它能够提高学生的学习主动性和参与度，增加教学的趣味性和吸引力。然而，教师在使用信息技术进行导入时需要注意合理选择和使用，结合教学目标和学生特点，充分发挥信息技术的优势，提升课堂教学效果。 在未来的教学中，信息技术的应用将更加广泛，我们期待着它为课堂导入带来更多的创新和变革。

四、头发做蛋白质导入后注意事项？

需要注意以下几点：1. 导入蛋白质后，头发可能会变得油腻，建议适量使用洗发水清洗，但不要频繁洗发，以免对头发和头皮造成过度刺激。2. 对于导入蛋白质的头发，应避免使用含有硫酸盐和酒精成分的洗发水和护发产品，因为这些成分可能剥夺头发的天然保湿能力，导致头发干燥和损伤。3. 在使用热工具（如吹风机、卷发棒）造型时，应调整温度和时间，避免过度热处理，以减少头发的损伤。4. 平时可以多进行头皮按摩，促进血液循环和营养供应，有助于头发健康生长。总之，合理护理和注意保护头发是十分重要的，可以让导入蛋白质后的头发保持健康亮丽。

五、融合优质课和优质课区别？

融合优质课和优质课的区别还是比较大的。

首先主办机构不同，融合优质课应该被称为信息技术与课堂融合课，通常是由当地的电教部门负责组织、评选、上送。优质课通常是由当地的教研部门组织。

其次评选要求不同，融合优质课更强调的是信息技术在课堂教学中的应用；优质课更注重教师教学方法、教学策略的应用，信息技术只是其中的一小块。

当然两种优质课的最终目的都是要让学生更好更快的掌握知识。

六、什么是优质课,怎么上优质课？

所谓的优质课就是相比较而言的，她比一般的课堂教学效果要显著，课堂气氛要更加活跃，在整个课堂上呈现着现代教育气息，教师准备充分，课堂组织严密，教师语言富有激励性，还能够采用先进的辅助教学手段，增强课堂教学的直观性和趣味性。

在课堂上教师充分发挥自己的主导作用，让学生在自主学习，合作探究，自我展示中不但获得知识，而且也经历了知识形成过程，激发了学生兴趣，培养了学生能力和思维！

七、优质课评选？

参加本次英语公开课的收获思考了很久，有很多的想法但是不知道从哪里下手去写，我看到了每位老师的精彩课堂，也看到了每位老师的失误，所以一直在思考如何把本次的收获运用到日常的教学工作中。下面我将从一下几个方面去写我的感受：

第一：本次课的教学设计方面。（设计思路、预设以及生成、）

第二：每位选手课堂中的亮点以及失误点

第三：我要在我的课堂中如何去做

每次听讲座或者听老教师的分享，大家都在讲我们要把课堂还给学生，学生是课堂的主体教师要引导学生。但是如何才算是把课堂还给学生了呢？但是肯定不是老师一直在说学生在一直听。难道是学生多说教师少说吗？或者说是学生根据老师的问题或者老师已经给出的文章概括填空？或者让学生完成思维导图然后复述？

首先，本次课的教学设计方面。冀教版英语八年级下册Lesson8 Why are plants important?本次比赛赛用了同课异构的形式进行。本节课所有老师都设计成了阅读课，并且都用了思维导图的形式呈现了语篇。但是其中的设计思路是也不尽相同的。

先说一说Lead-in环节，这个环节主要是目的是唤醒学生，让学生能够尽快的投入课堂，并且能够导入今天的新课，做主要的目的是要让学生能够精神起来，让学生跟着老师走。参赛老师用了最多的是同一个景点的视频，还有的老师用的是光头强的视频。明显是第二个要比第一个效果要好，学生的课堂反应也要轻松很多。所以导入一定要用心。好的开始是成功的一半。

在说一下，语篇的处理上。本课的思路很清晰，Why are plants important?从三方面来介绍这个问题，For environment For people For animals都有什么好处，然后是具体的好处。大部分老师是按照先总体然后再通过问题的引领让学生找到每个方面所对应的具体的好处，教师通过张贴KEY WORDS的卡片的方式来处理，最后生成一个大树或者一个划线的思维导图。但也有部分老师是运用了相反的思路来处理文本，先是细节问题找到具体好处在进行汇总。（我更倾向与这一个）

最后说一下，内化以及运用实践方面。老师们生成了思维导图，但是对于思维导图的而运用是有不同的思路的。一部分老师通过生成思维导图处理完文本以后，开始运用学到是的只是做一个保护环境的明信片。 还有部分老师用思维导图完成了文本部分，只是作为自己课程的一个重要部分，更重要的是生成保护环境的一个语篇（很惊喜），这个教师的生成很让我惊喜。

其次，本次课的两点以及失误点

亮点：一、给学生举例子让学生知道如何做，然后自己完成后面的对人和动物的好处。

充分运用贴纸，以及小组活动（采用了两个竹子然后在竹干上面添加叶子）

通过不同的活动（让学生选贴纸、学生归类大叔叶子）巩固语篇内容

二、老师的口语非常好，并且课堂用语非常丰富，对学生的表扬也不拘泥于一种形式，学生在小组活动 遇到问题老师在用英文和肢体语言解答。导入要贴近学生。及时鼓励学生。

三、整体设计是要生成作文，通过思维导图处理文本的主体部分，Mind-map生成以后可以让学生先从少的容易的开始说哪怕是一句话，然后处理文本完成写作的主干部分。通过图片展示地球的现状完成作文的开始；如何保护地球？通过show pictures 让学生知道NO GRESS! NO PICK UP FLOWERS ! NO CUT DOWN TREES! 最后生让学生生成作文（让学生先自评 在学生互评 然后教师评价）。最后一个活动，让学生扮演小记者采访学生（给予学生评价）。最后总结生成作文。

四、通过画图讲解词汇，通过连续的问题来引出思维导图。

五、通过具体细节的问题，让学生自己总结找到细节，然后汇总生成框架。

六、给语篇编写序号，学生容易找到问题的答案。 通过肢体语言引导学生记忆思维导图

七、语篇复习要链接中考。

失误点：一、导入要贴切学生实际

二、语速不能太快，要给学生考虑时间

三、要让学生参与进来

最后，我要在课堂中如何去做

一、 要让英语课堂是英语课堂，让学生多说、多听、多看

二、给学生鼓励，教学设计也要倾向于学生的实际

八、学科优质课与融合优质课的区别？

作为一位老师，参加优质课比赛，能够提升自己的教学水平。学科优质课与融合优质课的区别在于：学科优质课是某一学段某一学科的优质课，融合优质课是要在某一学段某一学科知识为基础，融合了现代信息技术等多种教学方式的优质课。

九、电教优质课的什么是电教优质课？

指的是现代教育信息技术辅助下的优质课（必须有信息技术的融合），的着重点不在于信息技术，而在于教师怎么应用这些技术具体形象的把它讲出来。

十、电教融合优质课与优质课的区别？

电教融合优质课指的是现代教育信息技术辅助下的优质课（必须有信息技术的融合），而优质课指的是着重点不在于信息技术，而是课本身就是优质课（有没有信息技术的融合都无所谓）。

如今，现代教育信息技术迅猛发展，几乎所有的课都离不开信息技术的介入，国家也投入大量的人力、物力、财力来推广信息技术的普及和推广（比如通过国培、省培等渠道），因此事实上，除了少数课之外（比如体育课），在大多数课堂上，国家还是提倡应用信息技术作为教学辅助手段，而且使用了信息技术之后，在很多方面确实也使课堂教学变得生动、活泼，变得更深刻。