书法还可陶冶情操，提升自身的文化素养，能做到字美人也美的人很少。字如其人，如字写到炉火纯青，那么这个人的品行也错不到哪里去。
写书法的好处，举不胜举，与人们的生活、健康、学习、宣扬、文化、进步等，息息相关。比如写对联，写古诗词，写名人名句，孩子写作业做功课，大学生写论文，工作人员写报告，等等，都与写字写书法有关，都离不开汉字的书写。怎么把中国人和外国人自由写字的习惯，改为写书法的书写习惯上来？是目前当下急需解决的问题。解决这一难题的关键性问题，就是要有一整套完整的科学的书法理论和书法思想体系，也就是书法的“大道至简的“简”是什么？或者叫做书法的法和书法遵循的规律是什么？据笔者了解认识探秘解析中国书法得知：书法的笔法是“五个点的运转规律，书法汉字结体法则是《64句楷书结构歌》，三是大自然法则在书法中的应用原则，四是书法的气和韵，气韵如何合一，等观点和认识。己编写了《五点64诀书法规律探秘解析》和《浅谈中国书法立法的必要性》，等书法观点和认知，并获国家知识两项版权。
在教育孩子方面，你是如何真正做到“因材施教”的？
您好！我是涵轩妈妈，很高兴回答你的问题，同样我是一位家长，你的问题我以家长面进行回答，不足之处望笑纳！教育孩子方面其实让人很头痛，没有人能像专家说的一样做的那么好，我们做家长的只能尽力而为之。
孩子的性格，智力和身体等特征是孩子品德之外的重要特点，同一个孩子，对不同的教育方法会有不同的概念；反过来，不同的孩子，对同一种教育方法也不相同。
因此，家长要根据孩子的情况而定，了解孩子情况后才能更好的给孩子定位，知子是教子的前提，只有准确把握孩子道德品质，才能教育好孩子！
正确认识自己的孩子之后，下一步才能因材施教定位计划，所有优秀家长对自己孩子的教育，都是有计划的，按照步骤来的，只有真正做到因材施教才能培养出杰出的孩子。
每个孩子都有自己的闪光点，作为家长要认清自己的孩子，了解孩子的长处和短处，挖掘孩子的潜能，因材施教，扬长避短，要相信每个孩子都能成才。说实话我对孩子的教育要求没那么高，目前就是做好榜样好好陪伴他们，习惯养成中再慢慢摸索，我相信好品德的孩子一定不会太差。谢谢您的阅读！
我特别高兴来回答这个问题。因为我对“因材施教”的相关理论和实践向来都比较关注。前不久，我还专门写了一篇与“因材施教”有关的文章在头条上发布。（详见@涓涓叮6月10日文章《大教育家孔子的“因材施教”Vs 我的“因才师教”》。
“因材施教” 的理论来源于古代大教育家孔子。请阅以下资料：
典故详解：有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：“先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？”孔子马上回答：“对，应该立刻实行。”冉有走后，公西华奇怪地问：“先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。”
孔子对自己的学生很了解，他能针对学生的性格特点和智力水平，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”这就是“因材施敦”一词的来源。
对孩子来说，因材施教可以让他们充分发挥个性，学校也可以按所需不同培养出所需要的人才。
因为喜欢研究孔子“因材施教”的理论，结合平时的工作，我发现：因材施教不单止针对学生而言，用于老师身上，对教学工作，也非常有利。以下，提供一些个人观点，以教学同行或感兴趣者共勉。我的“因才师教”“悖论”是：“因才”非因学生之材，而是指教师本身的专长和个性特质。其注解就是“因才师教——根据教师自身专长或个性特点，用最适合发挥自身最大教学效能的教学方法。”简而言之就是教师利用自己之才彰显个性魅力来精彩自己的课堂。
比如说，你是个活泼可爱型的老师，那么你就可以发挥你活泼的天性，用眉飞色舞的脸部表情，还有适当张扬你个性的肢体语言，来诠释你的课堂魅力。那么，只要你不是个胸无一物的草包老师，学生自然就会喜欢你、喜欢听你的课。有了学生的喜欢，课堂效果自然就会不错。
如果说，你是位学者型的教师，课堂上，你在不怎么精彩的教学内容之中，适时加盟你的旁证博引，我相信，学生会感觉一节课的时间太短了。你的教学效果，会不好吗？
如果你是位幽默大师，更不用说，充满笑声的课堂是很精彩的，精彩的课堂，想让学生学到知识，应该不是什么难事。
说说我平时是怎样实施“因材施教”的。一、在传授知识方面：
1） 根据学生个性或成绩差异，课堂上对学生的关注度有所不同。
对个性比较张扬和学习成绩稍差的学生，多关注一些。体现在巡堂时适当在其身旁站立，或在讲课时不时用眼光稍加注视。这样的关注，会对学生起到相应的管束教育作用。使其能专注于学习，从而提高学习效果。
2）提问问题的不同。
第一，难度大的问题，让成绩优秀的学生回答。因为他（她）的回答一般比较准确，可以作为答题的典范，供全班同学借鉴。
第二，多提问注意力不集中的学生。学生的注意力不集中，老师就通过提问来提点学生，及时把学生将要跑偏的注意力再拉回到课堂上来。提问的问题难度系数不大。这类学生智力不错，只是容易开小差，常常需要老师盯着，不然容易灵魂出窍，注意力不集中在学习上。
第三，对学习成绩相对差一些的学生。提问一些比较容易回答的问题。老师提问的目的是为了表扬和鼓励，增强学困生学习的自信心和学习兴趣。
3）表扬鼓励方式不同。
对待优秀生的表扬可适当减少。但对待学困生的表扬，一定要多抓时机多表扬鼓励。
二、思想教育方面：
1）对待优秀生，注重引导不要骄傲自满，鼓动更上一层楼。
2）对待学困生，以其出色的方面，鼓励自信。举个例：我曾教过一位学生，他成绩不好，但篮球技术很棒。有一次课余，我跟他聊篮球，他眉飞色舞的样子很阳光。于是我就着说篮球引进了学习的话题。后来不爱学语文的他，进步很快。
结语：因材施教是教育教学的常用策略。善于运用的话，对教师、对学生而言都收到事半功倍的效果。最后，希望我的回答对题主有所帮助。
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